小班化:缔造个性化的教育幸福——大厂高级中学探索小班化教育改革之路综述

南京市大厂高级中学·校办·(2014/4/11 8:00:10)·金博宝188滚球_wap.sports918.com

随着教育的发展和人们对高品质教育的渴求,随着办学规模的变化,需要我们制度化、精细化、系统化的对学校发展进行规划与管理。因此,践行 注重学校内涵发展,倾心打造以小班化教育理念为精神内核的学校特色,是当前保障学生、教师、学校可持续发展的核心命题。2012年,大厂高级中学以校长王飞为首的校领导班子,审时度势,做出了实施小班化教育教学的决定,明确了“为每一个师生的幸福成长提供‘精致’教育”的小班化教学目标,在全市率先实行高中小班化教学的大胆尝试。每班不超过40名学生、大家分组合作共同进步……一年之后,小班化教学改革成果如何?究竟给老师、学生和家长带来哪些惊喜?近日,记者走进南京市大厂高级中学,亲身感受小班化教学带来的一系列新变化。

一、初显小班化教育特色的幸福成果

大浪淘沙,方显英雄本色。面对激烈的教育竞争环境,乘着南京市高中小班化教育改革的新形势,大厂高中提出了“为每一个师生的幸福成长提供‘精致’教育”的小班化教学目标。并采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”等工作策略,经过近两年的实验改革,学校呈现出前所未有的发展态势。 

大厂高中精耕细作的小班化教学,不仅使优生更优,更使基础差的学生得以提高,真正实现了“高进优出,低进高出”,创造并保持了较高的教学质量,为学校赢得了广泛的社会声誉。

“适合学生的教育就是最好的教育,小班化教学中,学生学得主动、有了自信,教师也不再唱独角戏,教学更有针对性、有成就感,小班化教学成就了学生也成就了教师”李朝兵老师说, “出了课堂,老师们对学生也会给予更多的关爱与帮助,师生的交流多了,感情也深了。……对学生作业也可做到面批面改”。高科老师也感慨颇深地说:“学生课堂上探讨、交流的机会大大增多,学生的参与度提高了,主体地位得到了真正的加强与认可,学习的积极性和主动性也自然得到提高。”

高二年级方德鹏同学告诉记者, 以前他的英语从未及格过,自从学校进行小班化教学后,老师关注他的时间多了,课后也会进行针对性的辅导,现在他的英语成绩有了很大的提升,成绩已处于中等水平。大厂高级中学高一年级学生家长曾女士告诉记者,学校进行小班化教学,对她的孩子学习有很大促进作用。过去,她家的孩子不愿写作业,如今学校针对学生学习掌握情况分层次布置作业,一下刺激了孩子的竞争意识,他天天预习,每周还制订计划,从不爱学习变成爱学习、会学习。

孙道华副书记介绍说,该校刚毕业的这一届生源基础比较差,根据三年前中考招生数据分析,预估高考二本上线有效人群只有26人的情况下,2013年高考却取得喜人成绩,有五十多位学生考取二本以上高校,其中,理科班的张科以本区第二名的成绩考取了南京大学医学院临床医学专业本博连读。2013年高考中,又有一百二十多名艺体特长生考取了二本以上大学,其中不乏南开大学、天津师范大学、南京师范大学、南京艺术学院等著名高校。  

二、建设小班化教育特色的教师团队

学校在启动小班化教育实验后,首先对教师进行了培训与指导。对此,该校教师发展中心主任——特级教师林尤宏向笔者介绍了他们的做法。该校树立让教师与学校一起发展让教师与学生一同成长的观念,全面提高学校教师的师德水平、人文素养、思想境界、专业能力和人格魅力,创建学习型教师群体。着力培养一支热爱学习、敬业爱生、务实进取,拥有团结、务实、开拓、进取,具有一定教育个性的小班化教育团队。

为此学校建立以校本培训为主要形式的研训机制,以提升教师教育理念,提高教师课堂教学能力,促进教师的专业发展。经常开设小班化教育专题讲座,以集体共学、自我学习为渠道,提高教师对小班化教育的认识。聘请小班化教育专家、小班化教育实验学校的一线教师到学校现场诊断指导。定期召开小班化教育研讨会、展示会,各学科教师间相互沟通,达成共识。开展国内或市内学习交流活动,使教师全面了解小班化教育发展动态,不断更新知识。适当选派骨干教师赴结对交流学校和深圳、香港等地接受培训。开展教师教育教学创新成果评比,强调根据自己的实际情况、学校的特色、教师的风格相结合,不断增添新的主题、新的内容,探究新的教学方法。创设条件,建立导师带教制,帮助青年教师尽快适应小班化教育。发挥校园网优势,开设网上讨论交流平台,拓展小班教师办公空间,实现教学资源共享和多媒体技术运用,为开展小班化教育提供信息技术支持。

鼓励教师开展小班科研课题的研究,在研究中提升业务水平。不断梳理学校小班化教育的成功经验,构建小班化教育的理论体系;以课题研究为过程载体,不断开展小班化教育创新的实践研究。该校校长王飞亲自主持南京市规划课题“基于师生共成长目标的高中小班化教学活动组织研究”。该校副校长张言松告诉记者该项研究是让教师在课堂教学中不但满足学生的求知需要,更满足学生的情感需要,真正促进学生的健康全面成长,同时学生的成长也促使教师的专业发展。通过研训转变教师观念,让小班化教育理念深入教师内心,深入推进课程改革;解决学校小班化教学中的实际问题,解决教师身边的真实教学问题,切实提高课堂教学实践中的技能,让小班化教育理念转化为教师的教学行为。

三、营造小班化教育特色的育人氛围

为了落实师生共成长目标,真正做到“让每一个学生幸福成长,让每一个教师在学生的幸福成长中也幸福”,该校推行全员导师制。学校还举行了小班化教学改革成长导师制师生签字仪式。在仪式上,与会教师与学生现场签订了师生协议书。

导师们既教书又育人,既管教又管导,认真倾听受导学生的诉求,诊断学生的成长需要,从受导学生的思想、生活、心理健康和学习等方面多给以关心指导,及时提供有针对性的帮助,达到促进学生健康成长的目的。导师是学生人生理想的引导者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者,是把学生造就成新型人才的工程师。

导师密切联系学校与学生家庭,让相关家长和学生在相应的导师带领下,顺利地出色地完成高考任务。具体工作涉及到学习的每一个环节,包括计划制定、预习、复习、作业、早读、练字、错题本、反思、学习心态等。具体工作方式体现多元化、个性化,可以随时谈心,不定期家访,甚至邀请共同就餐、共同游玩。导师要充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划,引导学生身心健康发展,培养健全人格。经常与学生进行座谈沟通,及时解决学生生活、学习等各方面困难。指导学生合理安排课余生活,积极参与各项社会实践活动和积极向上的文化娱乐活动。直接与学生家长建立有机的联系,有效地实现对学生的个别教育。学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时,可约请有关人员实施辅导,并与其家长及时联系,必要时由学校多部门协助辅导。实现我们教育管理的全员化、个性化和亲情化。使“教师人人是导师、学生个个受关爱”的教育理想成为现实。

在大厂高中小班化实验过程中,还特别重视家访工作。走访学生家庭,便于双方互通信息,增进教师、家长和学生之间的了解,沟通情感,有利于推进教育工作。为进一步加强学校与家庭的联系,协调学校与家庭的教育步调,统一学校与家庭教育对学生的要求,充分发挥家长对子女成长、成才过程中的积极作用,共同做好学生的教育工作,特制定《南京市大厂高级中学家访制度》。其中规定了家访内容、家访类型、家访原则、家访要求、家访注意事项和家访工作考核等。

该校强调建立新型师生关系应该具备民主平等、尊师爱生、和谐相融、教学相长、共创共乐等特征。

四、打造小班化教育特色的优质课堂

分管教学的张言松副校长告诉记者,大厂高中小班化教育特色的核心工作是积极探索小班化课堂教学的实践模式,努力提高课堂教学效益。

追求的小班化品质课堂:对知识认真、对学习投入的高效课堂;对过程注重、对思维开放的智慧课堂;对学科热爱,对体验享受的快乐课堂;对生命关怀、对差异尊重的人文课堂。

打造小班化特色品质课堂:全员参与,主动参与,差异参与,面向全体学生,不留盲区和盲点。倡导小组和个别化教学,力求实现全班授课、小组学习、个别化辅导三者在一堂课中相辅相成、互为补充。分层要求,根据差异提出不同要求。分层施教,采用同步教,异步学的方法进行教学。个别辅导,在学生个别化学习过程中建立多层次的帮助系统,支持学生的独立自主的开展学习活动。建立民主平等的师生关系,激发学生对师生合作教学的兴趣。创设各种乐学情境,让学生体验到参与学习的乐趣。发挥课堂的评估和反馈作用,使学生体验到成功与进步的快乐。鼓励和引导学生自主学习、自我评价,注重学法指导,培养自学能力。在课堂上要实现师生互动、生生互动、人境互动,人机互动,在互动中生成。发挥评价的激励导向功能,利用小班学额少的优势,采取即时评价、多元评价、多次评价、分层评价,让学生在课堂上享受学习、收获快乐。以关注差异的适合教学促进学生和谐成长,实现学生差异发展,充分发展。

五、开发小班化教育特色的校本课程

记者采访了分管教科研的张立群副校长,她特别介绍了该校在开发小班化教育特色的校本课程方面的具体做法。大厂高中努力提升学校课程规划、组织实施、管理和评价的能力,有效落实课程计划,不断提高校本化实施课程计划的能力与质量。开展以小班化教育为主线的课程建设研究,积极探索并逐步完善基础型课程、拓展型课程、探究型课程与校本课程有机结合的课程开发机制,重视课程的基础性、多元性、选择性,加强德、智、体、美诸育的完整性与渗透性,充分开掘课程资源,满足学生主动发展的多样与和谐的学习需求。

首先突出三类课程实施框架,基础性课程,努力在课堂教学中体现三维目标,落实基础知识,培养基本技能,关注教学效益,多渠道呈现丰富的教学内容,帮助学生用适合自己的方法学习,激发每个学生的多元智能;拓展性课程,在原有拓展特色项目基础上,积极开发具有校本特色的拓展性课程,并完成一定的课程编写;探究性课程,在高质量完成基础性课程的前提下,推进探究性课程。结合学科教学,引导学生进行课堂内外知识的探究,努力体现自主、探究、开放。

校长室立足校情,精心编制、修订、完善学校课程实施方案,建立学校课程教学管理与质量监控的有效机制。教导处要具体负责学校课程的规划、开发、实施、评估等工作;加强年级组、教研组、备课组的管理与指导;积极创建合作、对话、反思、共享的研修文化;德育处加强德育课程建设,依据不同层级学生的德育目标,将中华民族传统教育行为规范训练节日文化探求社会实践活动等系列化;重视兴趣课程建设,围绕办学特色要求,将舞蹈艺术、书法绘画、民族器乐、手工制品、体锻健身等社团化;重视主题活动课程建设,将艺术节、体育节、科技节、读书节等全员化;强调学科特色建设,将学科小班化的有效教学等特色化。

六、构筑小班化教育特色的校园文化

李业龙副校长向记者介绍了该校小班化实验以来该校的校园文化建设情况。大厂高中构建小班化教育的核心理念体系,形成富有学校特色的管理文化、教师文化、学生文化,营造健康、和谐、进取、开放的校园文化精神氛围,着力传承“求真、存善、尚美”的校训。

具体措施包括:加强校园环境建设,有计划、有目的地对校园进行绿化、美化、净化、人文化、个性化,小班化设计,赋予学校的每一个细节都具有感染力和教育意义;完善学校管理机制,构建求真务实、民主和谐的学校管理文化;健全学校制度建设,确立学校建设内涵,体现学校价值追求,建设富有人文情怀、创新活力与团队精神的学校群体,促进学校可持续发展;以各种激励方法为手段,以教师基本职责为要求,以健康的心理状态为保障,以人的发展为最终目标,深化教师文化,建设一支“热爱学习、敬业爱生、务实进取”,拥有团结、务实、开拓、进取,具有一定教育个性的小班化教育团队;构筑小班化特色的学校文化,以人为本,为学生的可持续发展服务;营建小班化教育的物质文化,开辟校园小班化教育网站特别窗口;创办校园小班化教育刊物;制作校园小班化教育特色标识;布置班级小班化教育特色环境;添置小班化的教育设施;培育小班化教育的精神文化。围绕小班化教育的要求,以培养优良的校风、教风、学风为目标,并将其努力铸就成校园精神。加强学校精神文化、物质文化、制度文化的建设工作,通过多彩的校园文化阵地和丰富的校园文化活动,营造有利于学生思想道德和文化素质提高的文明育人的环境。

七、发展小班化教育特色的学生个性

大厂高中李建宁书记说:“教育是师生生命互动发展的过程,‘为每一位孩子奠定成功的起点’是我们坚守的办学信念;‘尊重孩子的天性,发展孩子的个性,培育孩子的灵性’是我们信守的育人原则;使学校的每一个人都得到‘全面发展、充分发展、差异发展、公平发展’是我们不懈追寻的理想境界。”大厂高中教学楼上的办学理念“以人为本,多元发展”几个大字熠熠生辉。个性彰显特色,特色促进发展。

记者在高一级部看到了针对高一学生进行的三年学业规划和二十年职业规划教育。帮助学生进行外部条件分析(家庭环境、社会环境、学校环境等)和自身条件分析(学习基础、习惯、兴趣、动力以及个性特点等方面的优势和不足),引导学生制定总体发展目标和实施步骤,在考虑实施步骤的同时思考我面临的困难与挑战,提出自身素质改进的途径、客观条件改进的方式、寻求进步的策略、时间,列出希望社会、老师、家长给予哪些帮助,学校要求老师针对每个同学的规划与分析进行积极引导,提供支持与帮助。这种规划教育让学生更好的认识自我和定位自我,体现了对学生个性的尊重、保护与发展。

该校为了张扬个性与特长,组建了各有特色的学生社团。每个学生都有属于自己的主题社团,例如心理社、文学社、时政社、摄影社、书画社、街舞社、合唱队、朗诵队、辩论队、英语演讲社、健身操队、乒乓球队、羽毛球队、篮球队等,定期召集活动,培养个性与特长,把兴趣转化为成长的动力。内容十分广泛,每个学生都可以自由选择,使自己的兴趣和潜能得到健康而和谐的发展,并可在专业教师的指导下学有专长。

今年10月份,该校成功举行了“最美大中”主题演讲报告会。该活动让同学去组织策划,让学生去主持,让学生去演说,让学生去评判,让同学去宣传,成为该校小班化让师生共成长、同幸福的真实的写照。高一年级举办了“向青春举杯”诗文朗诵比赛,学生的个性特长在声情并茂的朗诵中充分彰显。此外,学校通过班级大合唱、书法比赛纪念“九一八”,元旦联欢,也进一步培养了学生的艺术情操

高一的张同学深有感悟地说:“学校开展的这些活动,不仅锻炼了我们的才能,也拓展了我们的视野,更重要的是老师不再一遍遍地说教,同学们通过参与各种活动明白了怎样做人、做事。” 如今,优质的特长教学已成为大厂高级中学的一大亮点。该校今年高考被录取的艺体生人数占全区的百分之八十以上。目前该校正在探索艺术教育与学校主题文化节整合的途径,提高美育实效。努力创建具有丰富人文气息的艺术教育实践活动模式,让每一个学生都能够获得某一特色领域艺术智能的发展,凸显学校的艺术教育特色。

 

后记:

记者的观察、采访与体验深深感受到大厂高级中学近2年的探索与实践,学校已初具小班化教育特色。该校正倾力打造孩子生命成长的学习乐园、教师享受教育的精神家园、家长放心满意的现代校园。

在大厂高级中学,每一个孩子都得到了老师的关心和帮助,每一个孩子都得到了同伴的激励和友谊,每一个孩子都得到了获得成功的机会;在这里,他们只要有才能,就会有施展的舞台,只要肯努力,就一定会收到相应的回报;在这里,孩子们脸上挂满了自信的笑容,生活也充满了七彩的阳光,校园也因此闪动着绚丽的色彩。教育需要一份平和,一份平凡,一份执着,南京市大厂高级中学正在以她这种潜心办学的姿态,行走在高中小班化教育改革的前沿,“低进高出,高进优出”的特色进一步彰显;“关注每一个、成长每一个、幸福每一个”正在不断地变成现实……

 

 
【 文章作者:佚名 文章来源:本站原创 点击次数:
 
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